Zabawy matematyczne w języku angielskim, to tylko jedno z wielu zajęć rozwijających zainteresowania dzieci. Jest to nasz nowatorski plan działań oparty na metodzie Pani Profesor Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej.

Dla przedszkolaka, który rozpoczyna swoją przygodę edukacyjną; nabywanie umiejętności, w tym matematycznych wpisuje się w rozwój poznawczy dziecka. Natomiast rozumienie pojęć matematycznych w języku angielskim rozszerza umiejętności językowe przedszkolaka, które zaprocentują na kolejnych etapach kształcenia.

Zabawy matematyczne w j. angielskim pozwalają dziecku zastosować słownictwo w konkretnych sytuacjach, gdyż przestaje ono tłumaczyć w myślach słówka, a zaczyna kojarzyć angielskie nazewnictwo bezpośrednio z obiektem lub działaniem ( np. klockiem lub czynnością liczenia).

Buduje bazę pod tzw. Academic Language, który będzie niezbędny na późniejszych etapach edukacji.
Nauka matematyki w języku angielskim to dla mózgu “trening siłowy”. Proces ten powoduje głębsze przetwarzanie informacji przez dziecko. Według badań publikowanych przez National Association for the Education of Young Children (NAEYC), dzieci obcujące z matematyką na różnych płaszczyznach rozwijają wyższą kontrolę inhibicyjną, czyli zdolność do świadomego skupienia uwagi i hamowania rozpraszaczy.*

Musimy pamiętać, że dzieci w wieku przedszkolnym nie posiadają myślenia abstrakcyjnego, rozwija się ono etapami zaczynając od pierwszych oznak około 5-6 roku życia co wiąże się z pracą na konkretach. Przedszkolak aby móc zrozumieć pojęcie, opis rzeczy czy działanie potrzebuje mieć tą rzecz fizycznie przed sobą ( konkretyzacja) – łatwiej zrozumieć słowo square jak ma się w ręce kwadratowy klocek. Użycie liczmanów, kostek, brył czy wag (tzw. manipulatives) pozwala na naukę polisensoryczną, co jest fundamentem skutecznej edukacji przedszkolnej.

Jednym z celów zabaw matematycznych jest redukcja bariery językowej i lęku przed matematyką. Integracja tych dwóch obszarów pozwala uniknąć tzw. “lęku matematycznego”. Gdy matematyka staje się elementem zabaw językowych – piosenek o liczeniu, rymowanek, zabawa ruchowych, gier zespołowych wtedy przestaje być kojarzona z trudnym zadaniem przy stoliku. Dzięki czemu dziecko nabiera pewności siebie w dwóch dziedzinach jednocześnie. Znajomość pojęć logicznych w języku angielskim jest kompetencją przyszłości, która właśnie zaczyna się na dywanie od zwykłego “one, two, three…”.

Jako nauczyciele dajemy dzieciom klucz do rozumienia świata, dlatego to naszym zadaniem
jest zaszczepić w nich ciekawość, pewność siebie i chęć szukania odpowiedzi nawet na te
najtrudniejsze pytania tworząc środowisko, w którym język i logika przenikają się naturalnie.

  • National Association for the Education of Young Children (NAEYC). (2010). Early Childhood Mathematics: Promoting Good Beginnings. Dokument wspólny NAEYC i National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). Dostępne na: www.naeyc.org.

P. Anna S. – Nauczyciel w Akademii Małych Einsteinów